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可见，由于人的心理活动是通过大脑以及整个神经系统之间活动而实现的，大脑处理信息的方式是以一种树状发散的神经元的形式传递的，这与思维导图不谋而合。因此，在学习中应用思维导图符合大脑的发展规律，能够促进学习。
2．多元智力理论
传统的智力理论认为，个体的智力是单一的、可量化的。因此，学校和家庭对孩子的教育都比较注重语言和数理逻辑智力的训练，学习方式也以语言文字的线性表达为主。
然而，美国教育家、心理学家霍华德·加德纳则认为，人的智力是多元化的，智力不是一种能力，而是一组能力，它包括语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、人际交往智力和自我认知智力等，并且各种能力以相对独立的形式存在。
这种多元化智力理论的提出，逐渐被人们接受，父母更加关注孩子的多种智力，鼓励孩子运用自己擅长的智力方式展开学习，使学习更富有个性化。
思维导图在绘制的过程中，需要发挥视觉空间智能，采用空间的、非线性取向的表达方式，并对细节进行组织和归类，这样就能够以视觉形式把分离的部分整合为一个整体。空间智力在个体中表现出差异，如果你的孩子擅长运用视觉空间，那么，借助思维导图则能更好地进行创造性地学习。