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意识到这一点后，教师与儿童的关系开始从教师主体向儿童主体偏移，更关注教师与儿童在互动中的交互作用。有学者指出，教师主导作用并不意味着学生处于次要的、被动的地位，要将教师主导和儿童的主体地位相结合，使学生真正成为学习的主人，把教的过程从单纯由教师传授知识，转变到既关注知识传授，又重视能力培养的全面育人的过程。[27]
（三）教师作为支持者、合作者和引导者：走向平等对话的师幼关系（2000年至今）
2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布，推进了幼儿园教师角色从原本的管理者、指挥者、裁决者向幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者转变。教师与儿童的关系在何者为主导的持续不断的争议中走向融合。尤其在近些年，后现代主义、文化哲学、宗教哲学、存在主义、诠释学等思潮丰富了师幼互动的内涵，加深了对教师角色和师幼关系的解读，为教师研究和师幼关系研究提供了新的视角和方法论。