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续表
图6-14 1978—2016年普通高校专任教师职称结构的变化
图6-15 1978—2016年普通高校专任教师各级职称人数的变化
由图6-14和图6-15可知，在20世纪80年代初期，中级职称教师的比例逐渐提升，进入90年代以后副高级的比例得到了明显的提升，到2005年我国普通高校教师的职称结构已发展得较为合理，以讲师和副教授为主体，二者比例超过60%。2005年以后，中级职称人数增长速度最快，其次是副高级职称人数，正高级职称人数增长也非常明显。
（二）普通中学教师的职称结构
中学职称一般有中教三级、二级、一级、高级（高级职称、副教授级）、特级（一种荣誉）；小学职称一般有小教三级、二级、一级、高级（相当于中级职称）。1986年开始建立的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度，对调动广大中小学教师的积极性，提高中小学教师队伍整体素质，促进基础教育事业发展，发挥了积极作用。
中小学实行职称结构比例是深化教师职称改革、深化学校内部管理体制改革的需要。实行中小学教师职务结构比例，可以有效地缓解中小学教师职务结构失衡，高、中级职务结构比例偏低的突出矛盾，提高广大教师工作的积极性，体现职称的激励功能。