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二、课程论与课程改革
人们往往把学校教育中涉及的学科门类、教学内容、教学大纲的变化与变革统称为“课程改革”,这与人们对“课程即教学内容”的理解密切关联。随着课程论学科队伍的不断壮大，人们对课程的认识不断深入，逐渐影响了实践中的课程改革。
(一)课程理论体系
本章第一节已经具体阐述了这一时期课程论的研究目的、任务、对象及方法。黄甫全认为，课程论作为教育学的一门分支学科，它的目的和主要任务可以表述为：认识课程现象、揭示课程规律和引领课程实践。②课程论要进一步探索课程现象较深层次的普遍规律，具体包括：课程与外部的社会系统和条件之间的联系，课程内部诸要素之间的联系，课程运作过程中各具体因素的内在联系。这三方面的联系构成了课程论完整的研究对象，即课程问题才是课程论研究的对象。①