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其次，随着小学儿童自我认知能力的发展，儿童对行为和道德规范的理解和掌握逐渐深入，为儿童自我控制的发展提供了保障。根据皮亚杰的认知发展阶段论，儿童的认知发展可以划分为四个阶段，即感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）和形式运算阶段（11岁以后），这些发展阶段代表了认知功能和形式的不同水平。根据该理论，儿童在进入小学一年以后，快速跨越了前运算阶段僵化的和自我中心的思维，迅速获得了认知操作能力，使自身的自我控制逐渐摆脱眼前事物的影响，同时他们对抽象认知层面和情感层面的控制也开始慢慢发展起来。具体行为表现为从小学2年级开始，儿童不再盲目地遵从权威（如教师或家长）的命令和要求，开始质疑所谓的“权威标准”，开始能够独立思考并认同社会道德规范，逐渐建立自己的信念和道德标准，并内化为自己的规则，他们的自制力、自觉性和坚持性在这一阶段快速得到发展。相对于幼儿，小学儿童对思维和情感的控制已逐步成为自我控制发展的主导。