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从教师职业的专业性来看：
第一，《教师法》虽确立了教师专业人员的法律身份，但对教师作为专业人员应具有的专业权利缺乏必要的考量，也未确立有效的机制进行保障。教师职业是一种专门的职业，需要经过专门的培养和经常性的培训才能胜任。因此，教师职业具有不可替代性。[55]在当下缺乏职业规范引导的舆论、媒体面前，在学生“绝对权利”观下，教师丧失了有限的教育自由权。而在应试制度的束缚下，教师异化成教育流水线中的工序。第二，教师是承担公共教育职能的专业人员，在享有教育权的同时，其教育自由的内容与行为必当受到限制。教师负有探求真理、发展学术和培养学生能力的责任，包括承担教学、教育引导学生、承担学校工作、研究进修、社会服务的义务。正是基于这个责任，法律才赋予教师以教育自由权。这个权利是由法律专门规定的，必须是与学术、教学内容有关的。在这个前提下，教师享有对学术内容讲什么、讲多少、如何讲、在哪儿讲（选择实验室、教室、实习地等）、何时讲（确定讲授的合适学期等）的自由。因此，教师的教育自由权，其实是教师在学术的范围内实施教学的自由，与公民言论自由中讲与不讲的自由存在相当的区别。