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（二）中小学音乐学科的互动行为的设计
如前文所述，中小学音乐学科的互动指的是在音乐教学及实践活动中，师生、生生之间通过相互交流、相互启发、相互影响，形成学习共同体，表现出善于思考、乐于表达、敢于质疑的行为，从而优化音乐学习效益的过程。
平等互惠教学模式和合作学习教学模式是中小学音乐学科互动学习的两种常见方式。
1.平等互惠教学模式
教育心理学认为，如果教师能与学生之间形成友好信赖的关系，那么学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。
例6 “捣乱”的男孩
课堂上学生正在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》中的“逼婚”片段，紧张、激昂的音乐充盈着音乐室，同学们正听得入神。忽然一位男孩子站起来说：“真讨厌！这个臭老头！”同学们都被吓了一跳，扭头侧目，有的还交头接耳起来……教师也特别着急，表情严肃地制止和批评那位“捣乱”的男孩，男孩有些慌乱、不知所措，同学们有的埋怨、有的茫然、还有的幸灾乐祸……
很明显，这一种处理方式把焦点引向了那位“破坏气氛”的男孩，教师不满意，男孩不安，同学们等待着教师对男孩的发落，师生、生生关系陷入了僵局……而课堂原本的重点——音乐欣赏却被无可奈何地忽略了。如果教师能马上用眼睛、表情和肢体语言示意同学们安静并继续关注音乐，那么“肇事”的学生可能会觉得不好意思或无趣，同学们也不再理会，良好的互动氛围依然保留，音乐仍是主角，弥漫在课堂的空气中。这种“无声”的处理方式巧妙地让“意外”成为不经意淡淡划过，“肇事者”由于教师的友善和信任，也会转为专注于课堂，从而保证课程教学的顺利进行。